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Kabba教学质量监控指导体系

——确保教学质量的标准化、校区运营的规范化

作为中国青少年科技启蒙领域的品牌，卡巴引入新的教育理念和教学方法，拥有学术研发团队、标准的教师招聘、培训和提升系统，从源头和过程等各个环节确保教学质量的标准化，各校区运营的规范化，让广大学员家长们不仅放心，而且倍加信赖！

新的教育理念

卡巴采用乐高LEGO积木作为教具，引入新的教育理念和教学方法，始终以儿童的教育需求为首要关注目标，以多元智能理论、构建主义理论、流畅感理论等理念为教学基础，创设科学、有趣的课堂搭建环境，实现对孩子们创造力、创新思维、解决问题的能力等多元能力的培养。

教学研发

卡巴不仅重视然后的课堂教学环节，更重视教学的源头，即：如何确保好质量的教学产品，以及如何与时俱进，与好的教育理念实时接轨。总部组建了教学研发团队。他们基于乐高等教育理念，研发出一套完整、标准化的教学系统，并不断更新教案，为各校区老师们的教学提供科学依据。

系统化的教师培训

卡巴严谨的教师培训团队，以统一、高标准的要求招聘、选拔教师，培训课堂采用“理论+试讲”相结合的方式，由专业的培训师对老师进行面对面答疑示范，帮助老师们熟练掌握教学技巧。此外，合格教师每年还要参加不定期的晋级培训、技能PK，全面提升教学技能，确保教学质量不间断提升。

标准化的教质控制

为保证卡巴各校区标准的教学质量，让孩子们接受优质的教育。卡巴总部专门设有学术指导中心，负责对各校区的教学质量进行监控，包括运用数据化、表单化的监测工具，及时了解各校区、各班级老师的教学过程、教学效果，制定教师的提升方案，定期组织老师进行晋级培训，对教学过程中的难点、疑点进行及时梳理、总结，实现教学过程的标准化复制，促进各校区稳健良性发展。

卡巴Kabba教学理念

卡巴以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，然后达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。采用5C1E的教学法。

联系（Contact）：现代自然课教学的关键之一是，如果孩子能够把新的体验与现有的“知识库”联系起来，或者当他们接触到一种极具吸引力的想法，激发他们了解更多知识的愿望，那么他们就能取得更好的学习效果。一般在课堂上，教师根据课程目标，运用多媒体教学设备如：投影、电视、IPAD等设备吸引孩子们的专注度，或是运用歌曲、实物等进行引导，这个方式通常不做固定化模式，而是根据各年龄段孩子及小班制班级的孩子个性化定制的环节内容。

建构（Construct）：指在真实世界中构建事物时，在头脑中组合知识。让孩子们通过交流、策划，为完成所分配的任务而设计解决方案，并加以构建。实际课堂中，孩子们搭建的作品往往取决于各方面能力的综合表现，教师在课程中进行建构引导，而孩子通过自身的认知及动手能力，往往然后建构的作品都是属于个性化作品。

反思（Contemplate）：让孩子对他们看到或建构的内容进行思考，对方案进行讨论、反思并调整他们的看法，同时，教师也通过提问题来鼓励他们继续下去，这是一个达到成效的重要阶段。反思在整堂课程中起到了承上启下的作用，是整节课程目标的强化式“复习”工作，而这种复习工作不同于“填鸭式”的复习工作，是孩子在教师引导基础上进行自我发现问题，解决问题的良性思考方式，其效果能让孩子更轻松的掌握本节课程的精髓。

延续（Continue）：建立在想了解更多内容的欲望的基础上。这样，就又把孩子们引入一个新的“联系”阶段，使他们在一个螺旋式上升的良性循环过程中超越难度不断增加的挑战。整堂课程延续作为一节课程的结尾，教师在延续过程中，通过场景布置，游戏，竞赛，讲故事等方式启发孩子进行扩散性思维，让孩子在课程的基础上充分发挥自我的想象力，完善自己的个性化的作品。

评价（Comment）：对教学效果进行评价，可以了解孩子在教学过程中的各方面的情况。全面客观的评价工作不仅能估计孩子有多大程度上实现了教学目标，而且能解释学习效果不好的原因，并找出主要原因。教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。而卡巴Kabba为每个学员建立个人档案，在每节课后教师对于学员进行综合性评定并制作成学员评价表进行留存，供教师及家长翻阅，一方面有助于教师与家长了解孩子在一期课程或多期课程学习后的学习进步情况，另一方面在于记录了孩子每次来到卡巴Kabba 的欢乐及教师的祝福。